在从事初中数学教学的十来年中，我一直告诉我的学生要想把数学学好，必须做到四个方面：

第一思路问题，第二计算问题，第三规范问题，第四习惯问题。

思路问题要靠老师去指点，计算问题要靠个人基础，规范问题需要老师强化，习惯问题需要自己去用心。而习惯的培养尤其重要，“良好的习惯是成功的一半”。

很多学生在课堂上配合的也很融洽，但反应在作业上，考试上，有时会让老师和学生都很失望。很多学生考完试都会说我也是这样想的，我就是这样做的啊 ，怎么错了呢？很简单，计算出问题了，或者书写不规范。

计算是每个学生必须掌握的一项基本技能。然而在平时的教学过程中，我发现许多学生的计算正确率不够高，主要因为许多学生在计算时根本不使用草稿纸，或者在计算时随便找个地方就当作草稿纸来使用，没有养成良好的草稿习惯。

能否正确使用草稿纸与学生计算正确率高低有很大的关系。如果一个学生有良好的草稿习惯，那么他的计算率就会相对高一些；如果一个学生没有良好的草稿习惯，那么他的计算正确率相对会降低一些。草稿纸是最能体现学习过程与方法的载体，它留下了学生分析问题、思考问题、解决问题的线索，记录了学生摸索、探究的轨迹。

在数学教学过程中，我发现有些学生在做数学题时，常常在数学课本中或作业本的背面打草稿，这种不良的学习习惯引起了我的思考。我还发现现实生活中很多学生思维很好，让他说，他可以头头是道，但让他完整写出来，可能就困难了。尤其男同学居多。而女学生上课时能头头是道的少，但能写的像模像样的却很多。

因此在教学中，我尝试让男同学多写，让女同学多说。而实现多写的办法就是从草稿纸做起。我帮学生使用草稿纸规范了五条原则：一，列式，二、竖向写，三，按步写，四、画大图，五、圈答案。我感到高兴的是，通过这样的训练，学生们计算准确度高了，卷面也非常干净且规范。通过一个老师和学生的努力，我收获了方法，学生收获了习惯。

我想对学生的一个习惯的培养是一个系统过程，需要时间，需要技巧，更需要用心。播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。

习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。而学生由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯尤其重要。规范使用草稿纸的习惯是学习习惯的一个方面，有责任也有义务对学生进行认真的培养。